5 razones por las que la escuela de su hijo necesita ortografía-Parte 2

Los miembros de la junta escolar, superintendentes, supervisores del plan de estudios y directores no parecen entender las revelaciones del siglo veintiuno de la psicología cognitiva y la neurociencia sobre la importancia de la ortografía para la alfabetización. Irónicamente, los padres a menudo lo obtienen. Esta semana escuché a los padres de un estado del Medio Oeste que reconocen que su hijo de tercer grado, Michael, no está aprendiendo a deletrear porque no se enseña en su distrito. Los padres están angustiados porque el distrito no se enfoca en la ortografía, así que le preguntaron a dos administradores por qué. Vea cómo respondieron el director de la escuela de Michael y el superintendente de la escuela del distrito y qué debe suceder para abordar el problema.

En la Parte 1 de "5 Razones por las que la escuela de su hijo necesita ortografías", proporcioné la base de investigación que respalda estos cinco principios:

1. Los libros de ortografía son una red de seguridad.

2. Un currículo de ortografía hace que la detección temprana y la intervención de la dislexia sean más probables.

3. Los libros de ortografía permiten que el maestro de su hijo controle el crecimiento ortográfico de su hijo.

4. La ortografía es tan importante para el dominio de la lectura como lo es para la escritura

5. La ortografía o codificación requiere un aprendizaje más profundo que el simple uso de fonética para la decodificación.

Michael parece estar en un buen distrito escolar. No dudo que los administradores de este distrito tengan las mejores intenciones. Pero su respuesta a los padres de Michael sobre este tema crítico de alfabetización muestra que tienen poca comprensión sobre la importancia de enseñar ortografía en la escuela primaria. Las políticas reflejadas en sus respuestas son francamente perjudiciales para el éxito de aprendizaje de los niños.

Del director de la escuela después de consultas con el supervisor del plan de estudios del distrito:

"He hablado con (el supervisor del distrito, nombre omitido) y también nuestro equipo de Tercer Grado con respecto a su pregunta de ortografía.

"La ortografía no es tan importante debido a la profundidad de los Estándares Básicos Comunes que se deben cubrir. Sin embargo, todavía deberíamos integrar la ortografía en el plan de estudios, como a través de la escritura.

"En tercer grado, no hay habilidades de conciencia fonémica y pocas habilidades fonéticas en los estándares estatales actuales. Se espera que los estudiantes aprendan y dominen las habilidades de las vocales cortas y largas, las mezclas y los dígrafos en los grados K-2 ".

Esta declaración es incorrecta. Si bien la ortografía puede no estar en la prueba estatal, la ortografía se aborda explícitamente en el núcleo común, como explicaré a continuación. Habilidades de conciencia fonémica se esperan en tercer grado. Por ejemplo, Michael debería ver la palabra sandwich y tener en cuenta que las letras son una "imagen" de los sonidos en la palabra ' san (d), wiCH. Reconocer los siete sonidos en la palabra sandwich se conoce como conciencia fonémica. La conciencia fonémica es lo que permite a Michael saber que la segunda sílaba del sándwich no tiene un sonido / t / como en bruja .

Si le hubieran enseñado a Michael la ortografía del sandwich , en 250 milisegundos el área de forma verbal del cerebro en la región occipital-temporal de su hemisferio izquierdo se activaría y reconocería el sonido, el significado y la ortografía correcta de esta palabra, lo que indica un nivel profundo de conocimiento fonético De hecho, el cerebro de lectura almacena y recupera palabras como deletreos . Sin ser consciente de ello, Michael podría usar esta información automáticamente para leer o escribir esta palabra si la necesita en el venerable Ohio State Test (OST).

El director también se equivoca cuando los niños deben aprender a deletrear vocales cortas, mezclas y dígrafos. Un currículo de ortografía de tercer grado es donde los estudiantes aprenden a deletrear palabras cortas como gastar (no spind ), y mezclas y dígrafos como str- y tch- , respectivamente, en el estiramiento de la palabra de tercer grado. Muchos niños no han aprendido a deletrear gastar y estirar correctamente en K-2 porque no son palabras de alta frecuencia en esos niveles de grado. Es un problema que el distrito de Michael no enseñe palabras de tercer grado con vocales cortas, combinaciones y dígrafos. ¿La prueba? Hoy en día, hay estudiantes de secundaria en este distrito que probablemente estén escribiendo sobre DIVISIÓN de dinero y comiendo SANDWITCHES. El conocimiento profundo de la ortografía les daría a estos niños una comprensión profunda de cómo el gasto y los sándwiches funcionan como palabras, tanto de forma aislada como en contexto.

Una respuesta al Superintendente de Distrito y una Apelación

Aquí está la respuesta del superintendente de distrito a los padres de Michael cuando preguntaron por qué el distrito no estaba enseñando ortografía. Fue enviado el 16 de abril de 2016:

"Usar exámenes semanales de ortografía para todos los estudiantes no aumenta la adquisición de palabras o la comprensión de lectura. Se come tiempo y les da a los padres algo para practicar. El núcleo común es un intento riguroso y desafiante de alejarse de cosas como la memorización mecánica para lograr una verdadera comprensión de cómo funcionan las palabras, y cómo funciona el lenguaje en contexto.

"Los pasajes de las Pruebas del Estado de Ohio son pasajes desafiantes con palabras difíciles, a diferencia de las familias de palabras en un programa de ortografía tradicional. Conocer esas familias de palabras y memorizar las palabras de ortografía no aumentará la capacidad del alumno para leer los textos complejos en el OST ".

Lamento decir que el superintendente de distrito está completamente equivocado en todas las cuentas. La enseñanza explícita de las palabras de un plan de estudios de ortografía basado en la investigación aumentará la adquisición de palabras y la comprensión lectora (consulte las citas de investigación sobre este punto en la Parte 1 de esta publicación). La última investigación respalda las pruebas de ortografía semanales en un formato de prueba-estudio-prueba de un plan de estudios de grado por grado. Por ejemplo, la preprueba o autoprueba como se describe en la Parte 1 de "5 Razones por las que su niño necesita la escuela de ortografía" es una de las técnicas de aprendizaje más potentes según los psicólogos. Ignorar la ortografía, que es lo que está sucediendo en el distrito de este superintendente, no está respaldado por la investigación. Las expectativas de Common Core se están malinterpretando en este distrito y en otros distritos que no reconocen que se espera que todos los estudiantes cumplan con los estándares de ortografía de su grado:

Qué dice el núcleo común sobre la ortografía

Los Estándares Estatales Básicos Comunes establecen puntos de referencia específicos para los deletreos en cada nivel de grado que comienza en el Grado 3. En los grados anteriores, se espera que los estudiantes de Kindergarten, Grado 1 y Grado 2 dominen las "palabras previamente estudiadas", como el nivel de grado palabras en un libro de ortografía. Para el 8º grado, Common Core dice específicamente que se espera que los estudiantes "deletreen correctamente". Esto no sucederá si la ortografía no se enseña a partir de un currículo apropiado de grado por grado.

El estándar de Common Core Language Arts del Grado 3 básicamente sigue una tabla de contenido del libro de ortografía del Grado 3 basado en la investigación. Es decir, si uno quiere estar seguro de que se están enseñando estas expectativas, la escuela debe usar un currículo de ortografía de Grado 3. Eso es lo que es un libro de ortografía: un plan de estudios que los maestros deben seguir. Sospecho que muchos maestros en este distrito se sienten frustrados porque saben que necesitan enseñar ortografía, pero el distrito no les proporciona el apoyo, el aliento o los recursos que necesitan.

Esto es exactamente lo que dice Common Core para el Grado 3 "Convenciones del inglés estándar" (Estándar 2):

CCSS.ELA-Literacy.L.3.2

Demuestre el dominio de las convenciones de uso de mayúsculas y minúsculas en inglés estándar, puntuación y [de tercer grado] al escribir.

CCSS.ELA-Literacy.L.3.2.e . Use la ortografía convencional para palabras de alta frecuencia y otras palabras estudiadas y para agregar sufijos a palabras básicas (por ejemplo, sentarse , sonreír , llorar , felicidad ).

CCSS.ELA-Literacy.L.3.2.f . Use patrones de ortografía y generalizaciones (p. Ej., Familias de palabras, ortografía basada en posición, patrones de sílaba, reglas de finalización, partes significativas de palabras) al escribir palabras.

CCSS.ELA-Literacy.L.3.2.g . Consulte los materiales de referencia, incluidos los diccionarios iniciales, según sea necesario para verificar y corregir la ortografía.

El núcleo común es una lista de expectativas sobre lo que los estudiantes deben aprender en cada nivel de grado; no estipula cómo el distrito lo enseña. Sin embargo, si el distrito no se está enfocando en la ortografía como lo descubrieron los padres de Michael, los estudiantes no están aprendiendo lo que el Common Core espera que aprendan.

Después de revisar la ortografía de Michael en una prueba de nivel de grado de ortografía (Gentry, 1997), descubrí que este alumno brillante y diligente ya tiene casi un grado de retraso en la ortografía. Esto impedirá el desarrollo de lectura y escritura de Michael y probablemente lo lastime en el OST. Como un estudiante de cuarto grado que pronto ingresará, Michael no puede deletrear otro , siete , techo , aprender , equivocarse , preocuparse , veinte , no , no fue , noviembre , y probablemente cientos de otras palabras que él podría ha escrito correctamente si tenía un libro de ortografía. Su cerebro está muy atrás en lo que respecta al nivel más profundo de conocimiento fonético esperado por el Common Core y los estándares rigurosos simplemente porque su distrito no está enseñando deletreo.

El superintendente también se equivoca al sugerir que un buen plan de estudios de ortografía es simplemente memorización y no riguroso. El inglés es el idioma más difícil de aprender a deletrear. Ignorar la ortografía en inglés no conlleva ser riguroso.

El superintendente de distrito escribe a los padres de Michael: "Conocer esas familias de palabras y memorizar las palabras de ortografía no aumentará la capacidad del alumno para leer los textos complejos en el OST". Está completamente equivocado. Como se señaló en la Parte 1, la ortografía (codificación) es el nivel más profundo de conocimiento fonético. La investigación del siglo veintiuno muestra que la ortografía está directamente relacionada con la comprensión de lectura, por lo tanto, sin duda ayudaría a cualquier estudiante a tener conocimiento de ortografía en su cabeza al tomar el riguroso OST.

Cuando Michael toma el OST, la ordenación de palabras le habría permitido recuperar homófonos de una sola sílaba, tales como curación / talón , foul / fowl y yugo / yema para comprender pasajes difíciles. Por supuesto, la decodificación y la codificación no son todo. Michael necesita vocabulario, conocimiento de fondo que proviene de una lectura amplia y profunda, y conocimiento de géneros y estructuras de texto. Pero querido superintendente, no piense que nada de eso viene sin decodificar y codificar el conocimiento de las palabras. Dele a su distrito un libro de ortografía basado en la investigación y llene el cerebro de sus alumnos con un profundo conocimiento de las palabras. Este tipo de deletreo se "comerá" unos 15 minutos al día con lecciones de ortografía durante el bloque de lectura y artes del lenguaje en la escuela primaria. Es mejor pasar tiempo que todas las pruebas de práctica que no les enseña nada valioso a los estudiantes. El pobre Michael ya tuvo que soportar tres exámenes estandarizados en 3er grado y está harto de ellos. Él y el resto de los estudiantes de tercer grado de su distrito están cansados ​​de tomar estos exámenes y lo único que están aprendiendo de ellos es temer a la escuela. Sería prudente dar a los padres la ortografía como algo para practicar en casa para que los cerebros de sus hijos estén llenos de palabras que puedan recuperar automáticamente para leer y escribir. Al hacerlo, abre un mundo de posibilidades para los estudiantes de su distrito.

Si es un administrador, por favor sepa que no lo estoy atacando, estoy tratando de ayudarlo arrojando nueva luz sobre un problema muy grande que es un problema a nivel nacional. Si un padre te envía esta publicación o saca este tema a la luz en tu comunidad, no te enojes. No dispares al messenger. Tome medidas para asegurarse de que a sus alumnos se les enseñe a deletrear en inglés.

Padres, si los administradores de la escuela de su hijo continúan ignorando el crecimiento de ortografía y alfabetización de su hijo, únanse y hagan algo al respecto. Noah Webster, autor de The Original Blue Back Speller y el padre fundador de la educación estadounidense, sabía que el conocimiento de ortografía en inglés era esencial para la lectura y un derecho básico para todos los estadounidenses. Nuestros niños merecen el derecho de aprender ortografía en inglés.

Si te perdiste la Parte 1 de esta publicación, aquí está el enlace:

5 razones por las que la escuela de su hijo necesita ortografía-Parte 1

Referencias

Gentry, JR (1997). Mi hijo no puede deletrear. Portsmouth, NH: Heinemann.

El Dr. J. Richard Gentry es el autor de Spelling Connections para los grados de jardín de infantes a 8.º grado. Síguelo en Facebook, Twitter y LinkedIn para obtener más información sobre su trabajo en su sitio web.

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