¿Cómo eres inteligente?

  Luskin Learning Psychology Series, No. 38                         

¿Cómo eres inteligente?

El Efecto de la Psicología de los Medios Explora las Inteligencias Múltiples, los Diversos Estilos de Aprendizaje, la Importancia de la Identidad y la Transformación como ingredientes para los Caminos hacia el Éxito

por el Dr. Bernard Luskin

Antes de 1967 y del estudio del profesor de Harvard Howard Gardner titulado Project Zero , el público aceptaba en gran medida la idea de que la inteligencia de uno podía medirse fácilmente mediante una prueba que resultara en un número de cociente de inteligencia (IQ). La prueba de cociente intelectual, desarrollada a principios del siglo XX por el psicólogo francés Alfred Binet, se convirtió en el medio estándar de evaluación para determinar qué tan inteligente eras. Un alto puntaje de CI significaba que eras inteligente, un puntaje bajo … bueno, entiendes la implicación. Un número alto de IQ abrió las puertas a muchas oportunidades en la vida y un número de IQ bajo a menudo limitaba las oportunidades.

Project Zero lideró el camino para popularizar el concepto de inteligencias múltiples (MI) y la premisa de que los individuos pueden tener diferentes tipos de inteligencia específica con el potencial para un alto grado de desarrollo, permitiéndoles destacar en un campo particular pero no necesariamente a ese mismo alto grado en otro campo (Gardner, 1989). El proyecto de Gardner postuló que la inteligencia "general" verbal-lingüística y lógico-matemática, normalmente medida mediante pruebas de cociente intelectual, podría no ser la mejor medida de la vida de una persona o de su potencial profesional. Hoy, el concepto de inteligencias múltiples es ampliamente reconocido. Sin embargo, los métodos tradicionales para evaluar y cuantificar la inteligencia general y la aptitud al asignar un puntaje numérico continúan siendo una influencia importante en nuestros sistemas de toma de decisiones.

Para estar seguro, las pruebas de cociente intelectual pueden ser razonablemente precisas para predecir qué tan bien puede hacerlo en ciertas materias escolares, pero un número de puntaje que cuantifique las habilidades verbales y matemáticas puede no ser la mejor herramienta de evaluación para medir sus habilidades artísticas, ambientales o emocionales. El número único IQ no mide con precisión su capacidad para componer una sinfonía, ganar una campaña política, concebir un diseño arquitectónico, o gestionar situaciones difíciles y personas difíciles.

Si acepta la premisa de la inteligencia múltiple, entonces debe replantear la pregunta de "¿Qué tan inteligente es usted?" A "¿Cómo es usted inteligente?" Esto le dará una forma de identificar las áreas donde tiene sus habilidades superiores.

El surgimiento de múltiples teorías de inteligencia, la aceptación de la diversidad en el aprendizaje, estilos de aprendizaje alternativos y la posibilidad de diferentes medidas de éxito son desafíos a medida que las métricas y análisis utilizados para identificar, definir y medir el éxito del estudiante evolucionan. Es interesante observar lo que se está examinando en la perspectiva de la inteligencia múltiple y ver si las métricas son estadísticamente precisas y los resultados miden lo que es relevante al aplicar los análisis al logro o al logro. Al usar estadísticas, siempre es importante tener en cuenta que puede ser estadísticamente preciso y realmente incorrecto.

Pensamiento crítico e inteligencias múltiples

La aceptación de inteligencias múltiples expande nuestra visión de la naturaleza de la inteligencia.

Las inteligencias múltiples proporcionan un enfoque efectivo de sentido común sobre lo que realmente significa la inteligencia. Hoy existe un amplio acuerdo en que los logros de figuras icónicas como Mozart, Henry Ford, Gandhi, Einstein o Churchill muestran ejemplos de diferentes tipos de inteligencia. Cada vez se reconoce más que cada uno de nosotros posee diferentes combinaciones de maneras de ser inteligente (Gardner, 1993). La opinión emergente es que el éxito proviene de refinar y utilizar combinaciones de inteligencias específicas a lo largo de la vida. Este tipo de pensamiento debe ser considerado en las definiciones en evolución del éxito del estudiante o los caminos hacia el éxito en las carreras o en la vida.

Inteligencia múltiple en pocas palabras

Todos los seres humanos pueden poseer una combinación única de cualquier cantidad de inteligencias específicas. Isaac Asimov me dijo en la cena una noche que sentía que podría haber cien tipos de inteligencia. Gardner ha argumentado que algunos tipos de inteligencia están asociados con las artes; otros pueden ser identificados como inteligencias personales, y algunos como inteligencias emocionales o ambientales.

Ejemplos de algunas de las inteligencias incluyen:

Inteligencia lingüística, inteligencia lógico-matemática, inteligencia musical, inteligencia corporal-cinestésica, inteligencia visual-espacial, inteligencia interpersonal, inteligencia emocional, inteligencia ambiental, y hay más.

Diversidad de estilos de aprendizaje

Diferentes inteligencias, requisitos de vida y entornos también respaldan la idea de diversos estilos de aprendizaje. Por lo tanto, la aceptación de las inteligencias múltiples también presenta un desafío significativo para los modelos educativos tradicionales establecidos. Si acepta la idea de que una persona puede combinar una variedad única de inteligencias específicas o habilidades, deberá aceptar que existe la necesidad de una amplia variedad de enfoques de aprendizaje que permitan a un individuo darse cuenta de su potencial. Mi punto es que la diversidad en los estilos de aprendizaje requiere tener en cuenta la especialidad de cada individuo.

Se puede argumentar que la teoría MI ahora tiene una aceptación creciente porque se mezcla bien con el movimiento actual de autoestima. Si a Ann no le va muy bien en álgebra, pero puede tocar el piano maravillosamente, es tan inteligente como Mary, que obtiene una A en matemática. La teoría puede parecer apoyar la visión igualitaria de que nadie es superior a nadie en términos de ser más inteligente … simplemente diferente. La implementación de la teoría puede requerir mucho tiempo y ser costosa. Por ejemplo, un proyecto típico para enseñar sobre el océano podría pedirle al alumno que escriba sobre la vida marina (inteligencia lingüística), dibujar una criatura marina (inteligencia espacial), representar una criatura marina (inteligencia corporal cinestésica), usar un diagrama de Venn para comparar y contrastar barcos (inteligencia lógica), producir sonidos tocando vasos que contienen diferentes cantidades de agua (musical), o trabajar con un grupo para diseñar un barco (inteligencia interpersonal). Una de las dificultades para aceptar la teoría de las inteligencias múltiples es que cada tipo de inteligencia puede ser difícil de evaluar de un modo u otro y algunos tipos específicos de inteligencia, como la experiencial, existencial, intuitiva o emocional son difíciles de medir.

Para mí, la teoría MI tiene sentido. Las inteligencias múltiples han sido ampliamente aceptadas y, poco a poco, la educación formal evoluciona hacia la aceptación.

Identidad

En una entrevista con Stedman Graham, autor principal y figura en la promoción de caminos hacia el éxito, me di cuenta de que Stedman es uno que no ha permitido que los desafíos de sus circunstancias pasadas dicten su futuro. Su posición en nuestra conversación fue que uno debe "… vivir de su imaginación y no de su historia". Me contó sobre una encuesta de Gallup que revela que alrededor del 25% de los estadounidenses sienten que son víctimas de las circunstancias. El California Dream Act es una legislación reciente que está en el centro de atención como un camino hacia la educación para los inmigrantes y es un ejemplo de un esfuerzo para abordar esta situación. El tema principal de Graham es que puedes lograr el éxito encontrando tu motivación y vinculándola a tu inteligencia específica. Es elocuente sobre el uso del formidable conjunto de herramientas con el que naces para ayudarte a lograr lo que deseas.

Muchos teóricos clave refuerzan el tema de que la motivación y la búsqueda de la autorrealización ofrecen el camino hacia el éxito en las carreras y en la vida. Puedes aprender mucho aplicando tu propio pensamiento crítico a las obras fundamentales de Abraham Maslow, Edward De Bono, Howard Gardner, Robert y Judith Wright, Carl Rogers y otros que me han enseñado ayudándome a comprender ese pensamiento positivo y la voluntad y la voluntad. deseo de transformación personal son los elementos esenciales para planificar y lograr un futuro exitoso.

Programación Neurolingüística (PNL), autodiscurso, psicología positiva y su vaso medio lleno

La Programación Neurolingüística (NLP) surgió de estudios sobre cómo el lenguaje verbal y no verbal puede afectar su sistema nervioso y la forma en que se siente. La premisa de PNL es que podemos controlar nuestro sistema nervioso de modo que nuestras respuestas y acciones, aunque parezcan "respuestas naturales", en realidad estén programadas por nuestro comportamiento y nuestro pensamiento. Podemos programarnos intencionalmente porque cada uno experimenta el mundo subjetivamente y somos capaces de crear nuestras propias representaciones de nuestras propias experiencias únicas. Mi creencia es que el diálogo interno, la psicología positiva y el enfoque "vaso medio lleno" son saludables y fundamentales para permitir que aquellos con motivación logren el éxito.

Liderazgo Transformacional y Coaching

El Dr. Robert (Bob) Wright, es director ejecutivo de Wright Graduate University y un líder en la articulación de la importancia del liderazgo transformacional y el coaching. Él es un defensor principal de la psicología positiva y la Dra. Judith Wright, Oficial Académico de la universidad ha globalizado la posición de que el pensamiento positivo puede ayudar a superar las adicciones suaves y es un plan para lograr la transformación personal (Wright, 2013).

¿Qué necesita cambiar y qué necesita permanecer igual?

Hay muchos desafíos por delante para la aplicación de la psicología positiva a los problemas de la diversidad, las inteligencias múltiples y las circunstancias sociales con el fin de cambiar y mejorar la educación superior. Hoy escuchamos acerca de los cursos abiertos masivos en línea (MOOC, por sus siglas en inglés) como parte de la tendencia hacia el acceso y los costos reducidos para el aprendizaje. Otros instan a definiciones de tiempo y dinero reformuladas, explicando que la "educación a pedido" a través del aprendizaje en línea deja más tiempo flexible para que los estudiantes ganen más dinero para pagar las tarifas más altas y que abre la puerta a aquellos en diferentes etapas de la vida y la responsabilidad. En cierto sentido, ahora hemos comenzado a hablar sobre el "aprendizaje de estilo de vida". En varios medios escuchamos acerca del e-Learning global. Esa "e" generalmente se refiere a lo electrónico, debido a Internet y la nube, pero también debe ser sinónimo de aprendizaje emocionante, efectivo, energético, emocional y extendido, todo dentro de las definiciones más amplias de eLearning (Luskin, 2002). ) También debe extenderse a la aceptación de estilos de aprendizaje alternativos e inteligencias múltiples, cada uno de los cuales son factores en las discusiones de hoy.

Los medios proporcionan un vehículo para el aprendizaje. Marshall McLuhan dijo apropiadamente: "Los medios son el masaje" (McLuhan, 1985). El aprendizaje es el centro de nuestros cambios globales del siglo XXI. Debemos continuar refinando nuestro pensamiento y estudiar la pregunta: "¿Cómo eres inteligente?"

Para planear para el futuro, si usa el pensamiento crítico para tener en cuenta la naturaleza de la inteligencia, los estilos de aprendizaje alternativos, las implicaciones de la cultura y la diversidad de tecnología y acceso, mi pregunta para usted es: "¿Qué necesita cambiar y qué necesita? ¿permanece igual?"

Autor

El Dr. Bernard Luskin se ha desempeñado como Canciller, Presidente y CEO de ocho colegios y universidades. Es presidente emérito de la Sociedad de Psicología y Tecnología de Medios, División 46 de la Asociación Americana de Psicología, y Profesor de Psicología Aplicada en la Wright Graduate University. Bernie Luskin ha sido presidente de la Junta de la Asociación Estadounidense de Colegios Comunitarios y CEO de las divisiones de compañías Fortune 500, incluidos Philips Interactive Media y Jones Education Networks. Es miembro de la Asociación Americana de Psicología, terapeuta matrimonial y familiar con licencia y psicólogo escolar. BernieLuskin@gmail.com.

Colaboradores: Gracias al Dr. Toni Luskin y a la Sra. Andrea Rambo por su ayuda en la preparación y publicación de este artículo.

Referencias

Bandler, R., Grinder, J. (1979). Las ranas en los príncipes: programación neurolingüística. San Francisco: Real People Press.

Gardner, H. (1989). Frames of Mind (2 ed.). Nueva York: Libros Básicos.

Gardner, H. (1993). Creando Mentes. Nueva York: Libros Básicos.

Graham, S. (1997). Puedes hacer que suceda. Nueva York: Simon & Schuster.

Luskin, BJ (2002). Casting the Net Over Global Learning (1 ed., Vol. 1). Los Angeles: Griffin.

McLuhan, M. (1985). The Medium Is the Massage (5ª edición ed.). Toronto: Ginko Press Inc.

Wright, J., Wright, B. (2013). Transformado; The Science of Spectacular Living (1ª edición ed.). Nashville: Turner Publishing Company.

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