Cómo los niños hacen amigos (parte 3)

Una niña de una escuela primaria me dijo una vez: "¡Sé cómo hacer amigos!"

"¿Cómo?", Le pregunté.

"Simplemente te vas solo y te ves muy, muy triste, ¡y luego la gente viene hacia ti!", Explicó.

Bueno, esa estrategia podría llamar la atención de las otras chicas una o dos veces, pero es poco probable que sea un camino hacia la amistad. Lo que esta pequeña niña no entendió es que los niños quieren estar con niños que son felices y se divierten.

Amistad ingrediente 3: diversión compartida

El tercer ingrediente de la formación de la amistad es la diversión compartida. Un estudio clásico del psicólogo John Gottman analizó el surgimiento de la amistad entre niños que no conocen. Dieciocho parejas de niños, de entre tres y nueve años, se reunieron en una de sus casas durante tres fechas de juego. Los investigadores encontraron que un predictor clave de si los niños "se cayeron bien" fue la medida en que fueron capaces de mantener la actividad compartida durante las fechas de juego.

Esto es más complicado de lo que parece a primera vista. Para divertirse con un compañero, un niño debe comportarse de manera que el otro niño lo disfrute, comunicarle lo que le gusta y lo que no le gusta y evitar o resolver cualquier desacuerdo. Hay muchas maneras en que esto podría ir mal: ignorar o alejarse del otro niño, negarse a compartir o arrebatarle juguetes al otro niño, darle órdenes al otro niño, gritar o golpear al otro niño … todos estos interfieren con diversión compartida.

– Planificación de las fechas de juego

Una vez que su hijo haya establecido una conexión inicial y amigable con un compañero, ya sea dentro o fuera de la escuela, lo mejor que puede hacer para avivar las llamas de esa amistad en ciernes es ayudarlo a organizar una actividad individualizada. fecha de juego basada. Planificar con anticipación para evitar problemas puede ayudar a asegurar que la fecha de juego implique diversión compartida.

Antes de la fecha de juego, es posible que deba hablar con su hijo sobre cómo ser un buen anfitrión. Los buenos anfitriones se aseguran de que su invitado la pase bien. Aceptan lo que el huésped quiere y tratan de no discutir. También se quedan con el invitado, en lugar de jugar con otra persona o deambular y dejar al invitado solo. Si su hijo tiene juguetes especiales que parecen demasiado preciosos para compartir, es una buena idea guardarlos antes de que llegue el invitado.

Al comienzo de una cita de juego, a menudo hay un momento incómodo cuando un niño pregunta: "Entonces … ¿qué quieres hacer?" Y el otro niño responde: "No sé. ¿Qué quieres hacer? "Trate de evitar esto ayudando a su hijo a descubrir qué hacer de antemano. Su hijo podría planear comenzar ofreciendo dos opciones de actividades poco después de que llegue el invitado.

Otra posibilidad es hacer que la actividad forme parte de la invitación cuando su hijo configure la fecha de juego. Por ejemplo, su hijo podría pedirle al otro niño que venga a hornear galletas, andar en bicicleta, practicar baloncesto, jugar a los bolos o ir a ver una película juntos. Si la actividad compartida es divertida, el otro niño asociará a su hijo con la diversión, lo que los mueve hacia la amistad.

Durante la fecha de juego, no te acerques, pero mantén un oído atento a los conflictos que no se arreglan rápidamente. Si parece que su hijo se está enojando, es posible que desee llevarlo a un lado silenciosamente y, mientras está fuera del alcance del oído del niño, ayúdelo a descubrir cómo avanzar. O tal vez quiera intervenir para ofrecer a ambos niños una merienda oportuna. Tener un breve descanso puede ayudar a los niños a reagruparse y volver a divertirse juntos.

¿Qué actividades de la fecha de juego le han funcionado bien a su hijo?

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD. Twitter de Google+: psychauthormom

Eileen Kennedy-Moore, PhD, es autora y psicóloga clínica en Princeton, NJ (lic. # 35SI00425400). Con frecuencia habla en escuelas y conferencias sobre la crianza de los hijos y el desarrollo social y emocional de los niños. www.EileenKennedyMoore.com

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Fuente: Eileen Kennedy-Moore, usada con permiso

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Crédito de la foto: "pila de hojas" por Lecates / CC BY 2.0 _____________________________________________________

Para lectura adicional:

Asher, SR, Parker, J. y Walker, D. (1996). Distinguiendo la amistad de la aceptación: implicaciones para la intervención y la evaluación. En W. Bukowski, A. Newcomb, y W. Hartup (Eds.), La compañía que mantienen: Amistades en la infancia y la adolescencia. Estudios de Cambridge sobre desarrollo social y emocional (pp. 336-405). Cambridge, Reino Unido: Cambridge, University Press.

Asher, SR y Williams, GA (1987). Ayudando a niños sin amigos en el hogar y contextos escolares. En el desarrollo social de los niños: información para maestros y padres (págs. 1-26). Urbana, IL: Clearinghouse de ERIC sobre educación primaria y temprana.

Frankel, FF y Myatt R. (2002). Entrenamiento de amistad infantil. Nueva York: Routledge.

Gottman, JM (1983). Cómo los niños se hacen amigos Monografías de la Society for Research in Child Development , 48 , 1-85.

Ladd, GW, (2005). Relaciones entre iguales y competencia social de los niños: un siglo de progreso . New Haven, CT: Yale University Press.

Newcomb, AF, y Bagwell, CL (1995). Relaciones de amistad infantil: una revisión meta-analítica. Psychological Bulletin , 117 , 306-347.

Samter, W. (2003). Habilidades de interacción de amistad a lo largo de la vida. En JO Greene y BR Burleson (eds.), Handbook of communication and social interaction skills (págs. 637-684). Mahwah, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

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