Comportamientos agresivos pasivos en la escuela

¿Trabajas con un alumno que se desempeña consistentemente en un nivel que está por debajo de su capacidad? ¿Hay un niño en su clase que habitualmente procrastina, como era previsible, "se olvida" e inevitablemente se entretiene todo el día? ¿Conoces a una persona joven que alberga sentimientos hostiles hacia ti o hacia un compañero de clase, pero nunca expresa este enojo con palabras?

Los estudiantes agresivos pasivos dominan el arte de la ocultación emocional ocultando su ira detrás de una máscara de comportamientos molestos y confusos (Long, Long y Whitson, 2009). Mientras que las escuelas generalmente tienen largas listas de políticas y procedimientos para manejar conductas abiertamente agresivas y los educadores reciben horas de capacitación en el servicio cada año para minimizar las interrupciones en el aula, se les brinda mucho menos tiempo y atención para ayudarlos a reconocer y manejar eficazmente la expresión indirecta de ira ese es el sello distintivo de la agresión pasiva.

Sin embargo, sabemos que la hostilidad oculta es un problema importante en las escuelas. Los maestros a menudo informan su irritación y confusión sobre cómo un estudiante no agresivo puede hacer que experimenten tales sentimientos de ira con el tiempo. Describen una y otra vez cómo han "tenido" con estudiantes como estos y cómo ya no pueden mirarlos sin sentir animosidad.

Es cierto que sin conciencia y comprensión de la dinámica del comportamiento pasivo agresivo, puede ser muy difícil para las figuras de autoridad en el aula ver más allá de las conductas frustrantes del alumno e identificar sus sentimientos subyacentes de enojo. Sin embargo, una vez que un docente se da cuenta de estas dinámicas preocupantes, se vuelve bien equipado para mantener la neutralidad emocional y gestionar sus respuestas de manera tal que se conecte hábilmente con el alumno pasivo agresivo.

Este artículo describe patrones típicos agresivos pasivos basados ​​en la escuela a través de los cuales los estudiantes logran frustrar a sus maestros (ganando la batalla) pero finalmente dañando su propia experiencia escolar (perdiendo la guerra). En un artículo de seguimiento, describiré estrategias que los educadores pueden usar para detener la dinámica de las interacciones pasivas agresivas con los niños en sus clases.

Patrón 1: cumplimiento temporal

En este patrón de comportamiento agresivo pasivo, los estudiantes cumplen verbalmente con la directiva de una figura de autoridad, pero retrasan el comportamiento de llevar a cabo la solicitud.

Ejemplo:

Lily es una alumna de segundo grado que adora el arte pero no le gusta sus clases regulares en el aula. Cuando su maestra ordena a la clase que empiece a guardar sus materiales de arte para comenzar las Ciencias Sociales, Lily reconoce a su maestra con un asentimiento, pero continúa trabajando en su collage. Incluso cuando todos sus compañeros de clase están alineados y listos para pasar al siguiente período de clase, Lily todavía está poniendo lentamente la tapa en su botella de pegamento y meticulosamente coloca sus tijeras en su estuche. Ella se distrae a través de las múltiples indicaciones de su maestra para limpiar e insiste, "Voy a venir" tantas veces que sus compañeros de clase comienzan a reírse. Finalmente, su profesor exasperado pierde el control y ataca a Lily frente a toda la clase. "¡Ja!" Lily piensa para sí misma. "Ahora sabes cómo me siento acerca de tener que detener mi proyecto de arte antes de que haya terminado con él".

Patrón 2: ineficiencia intencional

Los estudiantes que actúan de acuerdo con este patrón de comportamiento pasivo agresivo cumplen con el comportamiento de una tarea no deseada, pero la llevan a cabo a un nivel deliberadamente inferior al estándar.

Ejemplo:

James es un estudiante de segundo año de secundaria que sobresalió en ciencias y matemáticas, pero no le gustó nada que tuviera que ver con la escritura. Durante su clase de Escritura Creativa, tuvo el placer de encontrar nuevas formas de violar el espíritu de las tareas de su maestro, sin dejar de seguir la letra de su ley. Cuando su maestra asignó un ensayo de 10 páginas, mecanografiado, a doble espacio sobre el viaje en el tiempo, James entregó un papel con exactamente 20 palabras, dos por página, mecanografiadas, con una línea en blanco entre cada una de las palabras en la página. Para la próxima tarea, la maestra agregó un conteo de palabras a sus especificaciones. James se encontró con el conteo de palabras, llenando su ensayo con palabras de vocabulario y largas cuerdas de adjetivos para cumplir exactamente con el estándar de 1000 palabras. Cada vez que su maestro confrontaba a James sobre su bajo desempeño, él insistía, "¿Qué? Seguí las reglas exactamente. Tú solo me estás molestando. Además, esta clase ES de escritura creativa y yo estábamos siendo creativos ".

Patrón 3: dejar que un problema se intensifique

En este patrón, una persona joven expresa enojo ante una figura de autoridad en la escuela al tomar una decisión consciente de no actuar, incluso cuando su acción podría evitar que ocurra un problema. A menudo llamo a este patrón de conducta agresiva pasiva un crimen de omisión, ya que es lo que un estudiante conscientemente elige no hacer lo que crea un problema.

Ejemplo:

Silas, de 13 años, está enojado con su maestra de español, la Sra. Robinson, por confiscar su teléfono celular durante la clase. Al final del período, Silas camina detrás de la Sra. Robinson en el pasillo cuando ve que el teléfono de su profesor se cae de su maletín. "Señora. ¡Robinson! "Grita impulsivamente. Cuando su maestra se da la vuelta, Silas se detiene, sonríe y dice: "Ummm, me preguntaba cuándo podría recuperar mi teléfono". Continúa hablando con la Sra. Robinson hasta que ambos recorren el pasillo, muy lejos. de la escena del crimen de omisión.

Patrón 4: Venganza oculta pero consciente

Este patrón de comportamiento agresivo pasivo ocurre cuando un estudiante tiene sentimientos hostiles hacia un maestro y toma una decisión muy deliberada para vengarse de él / ella más adelante.

Ejemplo:

Mandy amaba las computadoras, pero odiaba a su profesor de informática. Ella lo percibió como grosero cuando la dirigió a permanecer en la tarea con sus compañeros de clase en lugar de seguir adelante a su propio ritmo. Después de estudiar los conceptos básicos del diseño de sitios web en clase, Mandy decidió una manera perfecta de mostrarle a su maestra cuánto podía quedarse en una tarea. Ella construyó un pequeño sitio web dedicado a él. Usando una foto real del anuario y toneladas de información falsa y vergonzosa, publicó el sitio en línea y lo divulgó anónimamente por toda la escuela. Su maestra fue humillada frente al cuerpo estudiantil y tuvo que defenderse de los mensajes falsos cuando los confrontaron los administradores de la escuela. Mandy disfrutó el drama desde su distancia segura. Al reconocer el impacto de este primer sitio web, se dio cuenta del potencial para crear otros relacionados con compañeros que no era de su agrado. (Long, Long y Whitson, 2009).

Patrón 5: autodepreciación

Este patrón de comportamiento agresivo pasivo se considera el más patológico, ya que una persona joven transmite su enojo encubierto de manera que perjudica a los demás, pero también tiene consecuencias negativas a largo plazo para sí misma.

Ejemplo:

Pippa era una brillante y artística estudiante de secundaria. Ella era la menor de tres hijos y la hija de dos médicos. Todos los demás en su familia tenían una educación universitaria de Ivy League y este era el camino en el que su familia asumía que también viajaría. Pippa quería asistir a la Escuela de Arte en lugar de una universidad tradicional, pero sus padres dijeron que no pagarían por nada más que una educación académica tradicional. Pippa estaba furiosa, pero sentía que no tenía poder para disentir verbalmente. Ella accedió a los deseos de sus padres y se postuló a todas las universidades de la Ivy League. Poco se dieron cuenta sus padres, sin embargo, que Pippa saboteó todas y cada una de las aplicaciones, describiendo en sus ensayos cuánto despreciaba cada escuela y solo presentaba una solicitud porque sus padres la obligaron a hacerlo. Efectivamente, llegó Spring y Pippa se encontró con ocho cartas de rechazo de Ivy Leagues y ningún plan factible para asistir a ninguna universidad en el otoño. De repente, la Escuela de Arte parecía un buen plan para sus padres …

La conducta agresiva pasiva a menudo es una respuesta a una persona joven que siente que su vida solo empeorará si expresa su ira directamente. Si bien la elección de comportarse con hostilidad recubierta de azúcar a menudo se siente satisfactoria para la persona joven en el momento, a largo plazo este estilo indirecto de comunicación aísla al niño de las fuentes de apoyo de un adulto.

Este artículo está diseñado para ayudar a los educadores a reconocer las banderas rojas del comportamiento agresivo pasivo. Cuando los maestros están dispuestos y son capaces de mirar más allá del comportamiento y reconocer el enojo que impulsa a los estudiantes, están en la mejor posición para conectarse con los jóvenes y eventualmente redirigir sus conductas agresivas pasivas a una expresión de ira asertiva más honesta y emocionalmente. En el próximo artículo, esbozaré estrategias para que los maestros puedan confrontar y cambiar las conductas agresivas pasivas de los estudiantes.

Signe Whitson, LSW es ​​un trabajador social con licencia, consejero escolar y COO del Instituto de Intervención en Crisis de Life Space. Para obtener más información sobre cómo entender y manejar el comportamiento agresivo pasivo, visite www.signewhitson.com

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