Hacer trampa no es tan blanco y negro

Después de haber trabajado con muchos estudiantes de secundaria y universitarios, un artículo reciente en el New York Times , "Para detener a los trucos, las universidades aprenden sus artimañas" de Trip Gabriel, me llamó la atención.

Gabriel escribe sobre cómo las universidades están ocupadas instalando instrumentos de alta tecnología en las salas de pruebas para detectar trampas entre los estudiantes. La Universidad de Florida Central actualmente lucha contra el fraude instalando computadoras empotradas en computadoras de escritorio con la esperanza de disminuir la cantidad de trampas. Ellis Taylor, el decano asociado del centro de pruebas de la Universidad de Florida Central, declaró: "Cuando un supervisor ve algo sospechoso, registra el trabajo en tiempo real del estudiante en la computadora y dirige y la cámara de arriba para acercar, y ambos conjuntos de imágenes se queman en un CD para pruebas ". Como resultado, las trampas se redujeron significativamente a 14 presuntos incidentes de los 64,000 exámenes administrados.

De acuerdo con la Encuesta de Campus Computing, el 55 por ciento de los colegios y universidades ahora usan un servicio de antiplagiarismo, el más popular es Turnitin.com.

Hacer trampa se produce en la mayoría de las universidades y colegios. Donald L McCabe, un profesor de negocios en la Universidad de Rutgers, encuestó a 14,000 estudiantes de pregrado en los últimos cuatro años y un promedio de 61 por ciento de los estudiantes admitió haber hecho trampa en las tareas y exámenes. Muchos colegios y universidades esperan reducir la incidencia de plagio al educar a los estudiantes sobre el plagio utilizando tutoriales en línea en lugar de temer a las tácticas.

El Sr. Danes, estudiante de filosofía en la Universidad de Cornell, agregó al sitio web de los estudiantes un enlace a un tutorial voluntario sobre cómo evitar el plagio. Con esto, agregó una advertencia muy enérgica "otras generaciones pueden no tener tantas tentaciones para hacer trampa o plagio como la tuya" e instó a los estudiantes a ver esto como una prueba de carácter.

Algunos argumentan debido a la familiaridad de las generaciones actuales de cortar y pegar en las computadoras, y descargar música y películas, que los estudiantes realmente no entienden el significado del plagio. Todo es posible, pero supongo que la mayoría de los estudiantes que asisten a la universidad conocerán la definición de plagio.

En mi práctica privada, no es inusual que los estudiantes admitan abiertamente hacer trampa en los exámenes, las tareas y los trabajos de investigación. Algunos padres son conscientes de que sus hijos hacen trampa en las tareas escolares y, francamente, no expresan demasiada preocupación por la situación.

Necesitamos mirar más profundo para entender la génesis de este problema. En la edición del 10 de junio de 2010 de The New York Times , Gabriel escribió "Cheat Sheet, Under Pressure, Teachers Tamper With Tests". En él, discute cómo los maestros y los directores engañan manipulando las respuestas en las pruebas de estandarización administradas a sus alumnos. Los directores y maestros afirman que están bajo la presión adicional de la ley federal "Que Ningún Niño Se Quede Atrás" que ordena que las escuelas públicas traigan a todos los estudiantes al nivel de grado en lectura y matemáticas para 2014. No hablar de los incentivos monetarios principales y subdirectores se otorgaría si se obtuvieran puntajes más altos.

Steven Levitt, autor de Freakonomics estudió las hojas de respuestas de las escuelas públicas de Chicago después de la introducción de las pruebas de alto riesgo en la década de 1990, y concluyeron que del 4 al 5 por ciento de los maestros de escuela primaria hacen trampa.

¿Hacer trampa es simplemente una expresión de nuestra cultura, teniendo en cuenta las malas acciones de Bernie Madoff, el ex presidente Clinton, y las irregularidades de la Iglesia Católica? ¿O simplemente estamos mejorando para atrapar a los que hacen trampa?

© 2010 Wanda Behrens Horrell, Todos los derechos reservados

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wjb60@columbia.edu

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