Metacognición y Motivación

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¿Cómo piensas en pensar?
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La metacognición, tal como la define Schunk (2006, p.180), es "el control consciente deliberado de la actividad cognitiva". Hay dos conjuntos de habilidades relacionadas que son inherentes a esta discusión. La primera habilidad es comprender qué habilidades, estrategias y recursos requiere una tarea y, en segundo lugar, tener el conocimiento de cómo y cuándo utilizar esas habilidades y estrategias para garantizar que la tarea se complete. Huitt (2004) ha demostrado que las personas recuerdan grandes cantidades de información cuando aprenden a manejar el tema en los niveles superiores, como la síntesis de información. A continuación, los individuos deben tener la capacidad de realizar una tarea o habilidad. Sin esto, es inútil a menos que el individuo esté motivado para realizar la tarea, así como poseer las habilidades necesarias para realizarlas y saber cuándo usarlas. De acuerdo con el control consciente deliberado, existe un vínculo directo a cómo se forman los conceptos. Los conceptos se forman en relación con otros conceptos y se pueden formar solos. La investigación apunta a la noción de que las respuestas se procesan y producen de la misma manera (Zimmerman, 2003).

La idea de la motivación intrínseca y extrínseca está entretejida en el tejido de este contexto. El factor intrínseco es importante en la creencia de si el individuo puede o no tener la creencia de que él o ella tiene las habilidades capaces de realizar la tarea. Los primeros años del pensamiento cognitivo llevaron a Bandura (1994) a descubrir que las creencias de autoeficacia "determinan cómo las personas se sienten, piensan, motivan y se comportan" (p.71). La autoeficacia afecta el aspecto afectivo, cognitivo y conductual de la creencia del individuo de que él / ella puede realizar la tarea. Es la forma en que la persona siente y piensa lo que afecta las habilidades metacognitivas que se desarrollan y que varía con la edad y el desarrollo de cada persona (Abbeduto, 2006).

Aunque Schunk (2006) sugiere que la capacidad de las personas mayores para controlar qué tan bien han hecho en una tarea varía, Malpass et al (1999, p.282) sugieren que los estudiantes autorregulados "reportan una alta autoeficacia, autoatribución y motivación intrínseca. "Con eso se observa, la autoeficacia, el esfuerzo y la motivación intrínseca son todos factores esenciales para que las habilidades metacognitivas se desarrollen por completo. Bandura (1993), así como Malpass et al (1999, p 282), señalan que "las habilidades de autorregulación no tienen sentido si los individuos no pueden aplicarse de manera persistente frente a las dificultades …" Así que terminamos con , ¿eres un pensador interno o un pensador externo?

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