Qué siglo de investigación revela sobre los niños superdotados

Un reciente artículo publicado por el distinguido erudito en educación superdotado David Lubinski de la Universidad de Vanderbilt, "De Terman a hoy: un siglo de hallazgos sobre la precocidad intelectual", sirve como un excelente recurso para padres, estudiantes y educadores que están interesados ​​en los hallazgos de dos los principales estudios longitudinales de los dotados que abarcan aproximadamente el último siglo, y más ampliamente la progresión histórica de la investigación sobre los dotados. Aquí hay una breve descripción de los estudios longitudinales:

Los estudios genéticos del genio de Lewis Terman: se iniciaron a principios de la década de 1920 e incluyeron a más de 1,500 adolescentes identificados en el 1% superior de la capacidad intelectual general.

Estudio longitudinal de jóvenes matemáticamente precoces de Julian Stanley (SMPY): lanzado a principios de la década de 1970, ahora codirigido por Camilla P. Benbow y David Lubinski, e incluyó a más de 5.000 adolescentes identificados en el 1% superior de la capacidad intelectual general.

El nivel y el patrón de habilidades importan

El estudio de Terman mostró que las personas con el 1% más alto tendían a tener bastante éxito en general. Los hallazgos de SMPY también mostraron que las personas con el 1% son bastante exitosas y luego documentaron que más capacidad importa incluso dentro de ese altamente seleccionado 1% y que el patrón de habilidades matemáticas, verbales y espaciales de uno más allá de su capacidad general importa en la predicción de múltiples , resultados ocupacionales y creativos.

Nivel de habilidad: los hallazgos de SMPY han demostrado que incluso dentro del 1% de la capacidad más alta, más capacidad importa. Por lo tanto, se ha demostrado que la idea de que más allá de un determinado umbral de capacidad, digamos un coeficiente de inteligencia de 120, más capacidad no importa, es falsa.

Patrón de habilidad: SMPY extendió los hallazgos de Terman al mostrar que, además del nivel de habilidad general, el nivel y el patrón de habilidad matemática, verbal y espacial de un individuo jugaron un papel importante en la predicción de resultados posteriores. Por ejemplo, las personas con talentos verbales relativamente superiores en comparación con las matemáticas / espaciales tienden a terminar en profesiones de humanidades, mientras que las personas con talentos matemáticos / espaciales relativamente superiores en comparación con los talentos verbales tienden a terminar en profesiones STEM.

Intereses y valores importan

Los intereses medidos y los valores de los jóvenes dotados también predicen los resultados posteriores más allá del nivel de habilidad y el patrón. Teórico (el descubrimiento de la verdad: empirismo, intelectualismo), económico (lo útil: ingenioso, asuntos prácticos), estético (forma y armonía: gracia, arte en la vida), social (amor a las personas: altruismo, simpatía, cariño) , Los valores políticos (poder en todos los reinos: influencia, liderazgo) y religioso (unidad de vida: comprensión del significado de la vida, santidad) y su patrón ayudaron a mejorar la predicción de los resultados posteriores.

Estimulación educativa y horas dedicadas al desarrollo del talento

Tanto el estudio Terman como el estudio SMPY mostraron que la estimulación educativa avanzada es importante para las personas talentosas para desarrollar plenamente su talento y actualizar su potencial intelectual. Un estudio de SMPY mostró que la omisión de grados es una intervención altamente efectiva en logros posteriores, y otro estudio demostró que no necesariamente se trata de una intervención específica importante para el desarrollo de jóvenes dotados, sino la combinación correcta y la intensidad de las intervenciones: la adecuada Dosis educativa: para mantenerlos estimulados y comprometidos intelectualmente. Además, los hallazgos de SMPY también han demostrado que la disposición a trabajar muchas horas varía mucho entre la población talentosa y, por lo tanto, también está probablemente relacionada con el desarrollo de experiencia a largo plazo.

En general, los jóvenes talentosos crecen para ser adultos altamente capacitados y bien ajustados

En 1916, la visión predominante del niño superdotado era "desde muy temprano hasta que se pudre", incluida la idea de que los niños superdotados eran físicamente débiles y emocionalmente inestables. Sin embargo, los hallazgos de Terman en la década de 1930 ya habían demostrado que esto era incorrecto. Los hallazgos de SMPY indican que, en términos generales, los jóvenes talentosos crecen y se convierten en adultos altamente capacitados, obteniendo doctorados, mayores ingresos, patentes, publicaciones, antigüedad universitaria y otros logros creativos a tasas muy elevadas en relación con la población general. Los jóvenes dotados también crecen para no ser diferentes de sus compañeros de la misma edad en términos de la satisfacción generalizada de la vida con respecto a la vida personal y familiar.

Por supuesto, esta revisión de la investigación y los aspectos más destacados de los hallazgos clave se basan en los estudiantes dotados en general, y el camino individual para la vida de cada alumno superdotado no es, desde luego, promedio, sino único. Sin embargo, estos hallazgos generales pueden ser útiles para comprender qué ha demostrado la investigación longitudinal en los últimos 100 años y deben ser conocidos por los padres, estudiantes y educadores que esperan ayudar a los jóvenes dotados a desarrollarse al máximo.

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