'Ubicado en la Corteza Cingulada Posterior'

Daniel Cassidy - taken of SUNY New Paltz Psychology Faculty with Dr. Diego Fernandez-Duque
Fuente: Daniel Cassidy – tomado de SUNY New Paltz Psychology Faculty con el Dr. Diego Fernandez-Duque

Jerga. Está en todas partes. Y cada campo tiene su propia versión. Incluso mi amado campo de la psicología evolutiva tiene una jerga como "coevolución antagónica", "selección equilibrada" y "sustratos filogenéticos versus ontogenéticos". ¡Estas cosas están por todas partes una vez que te encuentras inmerso en un campo académico!

Quizás ninguna área académica está tan repleta de jerga como el campo de la neurociencia. Dedicado a la comprensión de la interfaz entre el sistema nervioso ( ¡cerebro! ) Y los procesos psicológicos, este campo incluye algunos de los más duros que existen en el campo de la jerga académica. Hipocampo, corteza cingulada posterior; quiasma occipital, hipotálamo, y así sucesivamente . ¡Cuando se trata de jerga, la neurociencia se lleva la palma!

Como parte de nuestra Serie de Coloquios de Ciencias Cognitivas, ayer, los miembros de nuestra comunidad intelectual aquí en el Departamento de Psicología en SUNY New Paltz fueron invitados a una charla sobre este tema por el reconocido neurocientífico Diego Fernández-Duque del departamento de psicología de Villanova. En un artículo provocado por el Dr. Fernández y sus colaboradores, publicado recientemente en la revista Journal of Cognitive Neuroscience , los investigadores presentaron a grandes grupos de estudiantes de pregrado con breves resúmenes de los hallazgos en las ciencias del comportamiento. En algunas condiciones experimentales, los hallazgos se presentaron desprovistos de cualquier información relacionada con la neurociencia. En otras condiciones, los hallazgos fueron infundidos con información de neurociencia. En algunas condiciones, el razonamiento circular y deficiente se utilizó para explicar algún fenómeno, pero también se incluyó información basada en la neurociencia. Esta condición permitió a los investigadores ver si simplemente tener alguna información basada en la neurociencia es lo suficientemente poderosa como para superar un hallazgo de pelusa que se basa en un argumento circular pobre.

La respuesta es la siguiente: incluir información superflua de la neurociencia en presentaciones relacionadas con cualquier fenómeno conductual aumenta la credibilidad y credibilidad de los hallazgos. ¿Quieres escribir algo que suene inteligente y que pueda convencer a tu audiencia en el campo de la psicología? Luego arroje algunos términos superfluos de neurociencia.

Por supuesto, tirar términos irrelevantes en una discusión solo para aumentar la probabilidad de que su trabajo sea considerado como ciencia buena y persuasiva es como ponerse un traje y corbata y entrar a las oficinas del Yankee Stadium y esperar conseguir un trabajo con este estimado organización (como George Costanza una vez lo hizo en Seinfeld). Si bien muchas personas en estos trabajos tienen, de hecho, trajes y corbatas, no están ahí PORQUE tienen trajes y corbatas. De manera similar, aunque muchos buenos artículos publicados en el campo de la neurociencia usan muchos términos técnicos relacionados con el cerebro, no se publican en revistas importantes PORQUE usan esa terminología … ¡esperamos!

¿Qué hacemos con el efecto Neuro-Jibberish?

Entonces, ahora que sabemos que el simple hecho de usar terminología relacionada con el cerebro aumenta el poder persuasivo de nuestros hallazgos en las ciencias del comportamiento (incluso cuando nuestro razonamiento puede ser erróneo), ¿qué hacemos con esta información? Aquí hay varias posibilidades:

  1. Algunos que conocen este fenómeno pueden optar por aumentar el uso de los términos técnicos relacionados con la neurociencia. Este es el enfoque "si no puedes vencerlos, únete a ellos". De hecho, esto puede ser un enfoque que aprovecha el hecho de que las personas no son muy efectivas para tratar con información de neurociencia irrelevante, y puede ser una forma de hacer que la propia beca, independientemente de su calidad, sea más creíble. Este sería un enfoque de explotación para lidiar con el efecto neuro-jibberish y yo diría que es potencialmente peligroso.
  2. Algunos que aprenden de este fenómeno pueden optar por luchar contra cualquier investigación presentada bajo los auspicios de la neurociencia , alegando que este campo en realidad está construido sobre una base de jerga y que la jerga en este campo es tan poderosa que lo hace casi imposible. para decir qué hallazgos son "hallazgos reales" que deben tenerse en cuenta. Este fenómeno, en otras palabras, puede tener la capacidad de movilizar una reacción anti-neurocientífica dentro de la academia.
  3. Una tercera alternativa, que creo que apruebo, es enseñar a los estudiantes sobre el efecto neuro-jibberish (y efectos similares relacionados con áreas tales como la presentación de estadísticas, etc.) al principio de su carrera académica, tal vez desde la Psicología Introductoria. ¡Qué gran manera de aprender sobre cómo el conocimiento relativista en el campo de la psicología es para un joven erudito que está cultivando sus habilidades de pensamiento crítico! Realmente entender el efecto neuro-jibberish al principio de la carrera puede ser exactamente lo que se necesita para que los jóvenes científicos del comportamiento se detengan cada vez que se les presente nueva información o una nueva forma de pensar en el campo. Tal lección en pensamiento crítico bien puede tener la capacidad de abrir la mente de los estudiantes en un punto crítico en su desarrollo. Tal como lo veo, la información sobre el efecto neuro-jibberish puede (¡y debe!) Usarse para bien.

Efecto Neuro-Jibberish e Implicaciones para la Enseñanza

Como académicos, tenemos responsabilidades en términos de información. Una de nuestras responsabilidades principales es presentar conceptos y hallazgos de nuestros campos a otros de una manera que ayude a estos otros a comprender mejor el contenido. Sin embargo, este enfoque ingenuo de la educación es explotable. Un enfoque para presentar información opaca, no transparente y llena de términos técnicos específicos de la disciplina puede tener la capacidad de hacer que un maestro parezca de alguna manera aún más inteligente, más poderoso y más experto de lo que parece. Entonces, si tienes un maestro que está motivado en gran medida para aumentar o acariciar su ego, la existencia a gran escala de términos técnicos en campos como la neurociencia puede ser atractivo como herramientas para mejorar el ego.

Por supuesto, la mayoría de las personas que construyen conocimiento en las ciencias del comportamiento también son profesores en las ciencias del comportamiento (¡como yo!), Y desde donde me siento, el uso excesivo de la jerga específica de la disciplina es esencialmente ridículo. Un buen maestro de información relacionado con el cerebro es aquel que descompone la información para que se pueda entender fácilmente. Y esta es una característica de un buen maestro de cualquier tema.

¿Qué tiene que enseñarnos el efecto neuro-jibberish? Aquí hay tres puntos importantes:

  • El hecho de que algo suene como la ciencia del cerebro no significa que en realidad sea correcto.
  • La información en cualquier campo tiene argumentos que varían en términos de fortaleza de argumento, y es exactamente eso, la fuerza de cualquier argumento, que debe usarse para evaluar si vale la pena considerar alguna información.
  • Dentro de las ciencias del comportamiento, la "ciencia del cerebro" podría sonar como la más importante, pero según la investigación de Duque et al. (2015) sobre este tema, con frecuencia simplemente suena más importante: la neurociencia es difícilmente la más importante. trabajo en el campo de las ciencias del comportamiento. Es solo otra forma de entender quiénes somos. ¡Solo uno que tiene toneladas de jerga!

Al final del día, si quieres entender mejor la neurociencia, recuerda, aunque puede incluir cirugía cerebral, no es ciencia espacial …

Referencia y reconocimiento

Fernández-Duque, D., Evans, J., Christian, C., y Hodges, S. (2015). La información superflua de las neurociencias hace que las explicaciones de los fenómenos psicológicos sean más atractivas. Journal of Cognitive Neuroscience, 27 (5), 926-944.

Muchas gracias al equipo organizativo de la Serie de Coloquios de Ciencias Cognitivas del Departamento de Psicología (Drs. Giordana Grossi, Alison Nash, Jackie Berry y Sarah Shuwairi) por organizar la visita del Dr. Duque (y a los Servicios Auxiliares Universitarios y al Departamento de Psicología por organizar este evento conjuntamente ) Muchas gracias también a los grandes estudiantes de la Comunidad de Psicología de SUNY New Paltz, que salieron en masa y que hicieron algunas preguntas geniales. Finalmente, muchas gracias al Dr. Fernández-Duque por no solo dar una gran charla a nuestra comunidad sino también por tomarse el tiempo de visitar nuestro campus en un día frío y lluvioso de noviembre.

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